Los índices de repitencia, la elevada deserción escolar y la existencia de importante número de alumnos con sobre edad cursando el nivel medio en el norte provincial, según estadísticas del Ministerio de Educación de Córdoba de 2002/2004, conforman el cuadro de situación sobre el que se fundamenta la necesidad de pensar alternativas ante las dificultades que afronta la oferta educativa existente para satisfacer las necesidades de formación de la región.

En este contexto, el Movimiento Campesino de Córdoba (MCC) -un espacio donde convergen 60 organizaciones de base-, y el Programa Espacio Rural de la Secretaría de Extensión, elaboraron el proyecto "Escuela secundaria campesina".

La propuesta, que contó con el asesoramiento de docentes e investigadores de la Facultad de Filosofía y Humanidades y de la Escuela de Trabajo Social, procura promover el acceso a la educación, como derecho, a niños, jóvenes y adultos de las comunidades rurales del norte provincial.

El medio para lograrlo es la creación de escuelas secundarias campesinas, que serán de dependencia pública y estarán cogestionadas con las familias de las poblaciones afectadas. La idea es que los contenidos, la modalidad y metodología de trabajo se adecuen a las necesidades productivas, laborales, culturales y organizativas de los pobladores. En esa línea, procura apoyar el desarrollo y fortalecimiento de proyectos productivos autóctonos, como carpintería, agricultura, producción caprina, y el aprovechamiento del bosque nativo. Pero más importante aun, busca promover procesos de reconstrucción y revalorización de la identidad y cultura campesinas.

Por otra parte, se presenta como una forma organizativa y de cursado alternativa al CBU Rural, que propicia que las comunidades sean protagonistas, junto al Estado, del diseño, gestión y conducción de estos espacios de enseñanza-aprendizaje.

La iniciativa ya dio sus primeros pasos. Junto a los técnicos de la Dirección de Jóvenes y Adultos del Ministerio de Educación de Córdoba se definieron las localidades iniciales para implementar estas escuelas. En Los Escalones (Cruz del Eje), la escuela secundaria campesina comenzó hace un par de semanas. Y la secretaria de Educación de Córdoba, Delia Provinciali, confirmó el acuerdo para comenzar la actividad en Encrucijadas (Río Seco) y La Libertad (Ischilín).

Contenidos y modalidad de cursado

El diseño curricular y marco de referencia sobre el que se asienta el proyecto reconoce el valor de la educación territorial, es decir, anclada a las problemáticas y realidades locales; apela al trabajo como un método pedagógico articulado a la práctica de estudio y conjuga la formación cultural-estética, técnico-profesional y de carácter moral. Todo esto, en consonancia con una enseñanza que incentive la capacidad organizativa de los alumnos para la defensa de sus derechos.

Puesto que desde temprana edad los niños de comunidades rurales participan en las tareas productivas de sus familiares, el tiempo que pueden dedicarle al estudio dista mucho del que se destina en zonas urbanas. Por ello el cursado tendrá una modalidad de alternancia, que combinará una semana de "estadía" en la escuela, intercalada con otra de "permanencia" en el hogar.

Las jornadas dentro del período en la escuela estarán divididas en dos espacios pedagógicos. El primero abarcará toda la mañana y estará dedicado exclusivamente a trabajar contenidos disciplinares, siempre articulados con problemáticas que surjan de la realidad de región. El segundo, por la tarde, incluirá actividades en torno a las necesidades comunitarias.

La organización institucional de estos espacios de formación campesinos incluirá, además de la estructura tradicional -director, profesores y coordinador pedagógico-, orientadores comunitarios que serán capaces de ejercer un seguimiento pedagógico de la permanencia de los alumnos y aportar a la contextualización de la propuesta.

Por otra parte, el carácter público, colegiado y participativo que prevalecerá en la gestión de estas instancias educativas asegura que las familias puedan participar en la definición de las líneas pedagógicas esenciales de acuerdo a los requerimientos locales, e intervenir en la selección de los docentes, y en la vigilancia del funcionamiento del sistema.

Está previsto realizar asambleas cada tres meses, donde todos los actores involucrados evalúen la marcha del proyecto, debatan los rumbos futuros de la escuela y propongan trabajos voluntarios, presupuestos, reglamentos, acuerdos de convivencia y contenidos a trabajar.